“情景模擬”訓(xùn)練步驟探析

　　本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就公安機(jī)關(guān)在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過(guò)程中，運(yùn)用“情景模擬”方法進(jìn)行訓(xùn)練的基本步驟進(jìn)行探索和分析，以期使教學(xué)訓(xùn)練更為組織有序，更貼近實(shí)戰(zhàn)要求，更能收到訓(xùn)練實(shí)效。
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　　情景模擬訓(xùn)練，是指以真實(shí)案例為參照，通過(guò)案情再現(xiàn)的方式顯示警情，讓受訓(xùn)人員依情作出判斷和處置的訓(xùn)練方法。此方法較之于傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法而言，其優(yōu)點(diǎn)在于可將后者合二為一，把教員的講授與學(xué)員的練習(xí)通過(guò)情景模擬這根紐帶連接在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)探討和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，使訓(xùn)練更加貼近實(shí)戰(zhàn)，更加貼近基層，更加貼近民警。因此，隨著警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的深入發(fā)展，情景模擬訓(xùn)練方法日趨成為全國(guó)各級(jí)公安機(jī)關(guān)和各級(jí)公安院校的訓(xùn)練共識(shí)，并在各類(lèi)民警培訓(xùn)中廣泛運(yùn)用。筆者作為一名警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教員，在教學(xué)實(shí)踐中也十分注重運(yùn)用這一訓(xùn)練方法，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，感到要使這一訓(xùn)練方法真正收到實(shí)效，則應(yīng)注意把握好以下基本訓(xùn)練步驟。

　　步驟一：應(yīng)依實(shí)戰(zhàn)案例設(shè)置情景

　　“情景模擬”訓(xùn)練實(shí)際上是一種“想定作業(yè)”訓(xùn)練。其中“想定”為要模擬的情景，是開(kāi)展訓(xùn)練的前提和條件，“作業(yè)”是訓(xùn)練過(guò)程，是對(duì)模擬情景的處置和應(yīng)對(duì)。因此，想定（情景）設(shè)置的優(yōu)劣直接關(guān)系到作業(yè)（訓(xùn)練）效果的好壞。從訓(xùn)練實(shí)踐來(lái)看，最能體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練“三貼近”要求，最能讓受訓(xùn)人員有實(shí)戰(zhàn)感，最便于開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，最便于實(shí)施訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)的情景設(shè)置就是鮮活的實(shí)戰(zhàn)案例。所以，根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和欲達(dá)成的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇難易適中，富有針對(duì)性和代表性的實(shí)戰(zhàn)案例作為模擬訓(xùn)練的再現(xiàn)警情，是搞好情景模擬訓(xùn)練的首要前提。并且，為使訓(xùn)練收到實(shí)效，情景設(shè)置時(shí)應(yīng)做到。
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　　一是選擇的案例應(yīng)與施訓(xùn)內(nèi)容緊密相聯(lián)。近些年來(lái)，各級(jí)公安機(jī)關(guān)以及公安院校都十分注重對(duì)各類(lèi)實(shí)戰(zhàn)案例的收集和整理，并廣泛運(yùn)用于民警的教育訓(xùn)練。作為擔(dān)任警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練的教員，平時(shí)也應(yīng)通過(guò)多種途徑收集和整理教學(xué)案例，這是任務(wù)所需，職責(zé)所使。因此，在組織情景模擬訓(xùn)練時(shí)，教員應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的訓(xùn)練目的和所要解決的具體問(wèn)題，在認(rèn)真分析訓(xùn)練要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所積累的實(shí)戰(zhàn)案例，選擇聯(lián)系緊密，能充分體現(xiàn)訓(xùn)練要點(diǎn)的案例作為教學(xué)素材，以期凸顯教學(xué)訓(xùn)練的針對(duì)性。

　　二是選擇的實(shí)戰(zhàn)案例應(yīng)屬常見(jiàn)警情。在長(zhǎng)期的公安執(zhí)法實(shí)踐中，前人留下的實(shí)戰(zhàn)案例是極其豐富和多種多樣的，并且這些案例中有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜，有的普通，有的特殊，有的成功，有的失誤。但就訓(xùn)練而言，“前車(chē)之鑒，后事之師”是學(xué)習(xí)的目的，因此，選擇具有普遍性和代表性的實(shí)戰(zhàn)案例作為模擬訓(xùn)練的警情，則更具有針對(duì)性，更貼近民警的實(shí)戰(zhàn)需求。

　　三是選擇的實(shí)戰(zhàn)案例應(yīng)難易適中。情景模擬訓(xùn)練的目的是讓受訓(xùn)人員通過(guò)對(duì)模擬警情的處置，吸取實(shí)戰(zhàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失誤的教訓(xùn)，使受訓(xùn)人員對(duì)警情的判斷、處置和協(xié)同配合能力得到增強(qiáng)，從而全面提高實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)，避免實(shí)戰(zhàn)中出錯(cuò)或出現(xiàn)傷亡。因此，選作警情再現(xiàn)的實(shí)戰(zhàn)案例應(yīng)難易適中。如難度過(guò)小，則會(huì)因警情太簡(jiǎn)單，受訓(xùn)人員得不到鍛煉而達(dá)不到訓(xùn)練目的。如難度過(guò)大，則會(huì)因警情太復(fù)雜，受訓(xùn)人員無(wú)力駕馭而無(wú)所適從，影響訓(xùn)練效果。

　　步驟二：應(yīng)依案例編好模擬演示腳本

　　情景模擬是對(duì)實(shí)戰(zhàn)警情的再現(xiàn)，是復(fù)制實(shí)戰(zhàn)中的情節(jié)和場(chǎng)景。因此，要使模擬出的情景客觀真實(shí)，不變味不走樣，就應(yīng)在“演示”上下足功夫。而要“演”得真實(shí)和完美，最重要的前提之一就是要有一個(gè)好的腳本，就像好電影是建立在好劇本基礎(chǔ)上一樣，完美的情景模擬同樣要建立在好的“演示”腳本基礎(chǔ)之上，惟其如此，方能讓參訓(xùn)人員真正進(jìn)入角色，有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而達(dá)成模擬訓(xùn)練之目的。

　　為此，教員應(yīng)在前期備課階段，在深入分析案例，認(rèn)真研究案情的基礎(chǔ)上，結(jié)合訓(xùn)練所要解決的問(wèn)題和要達(dá)成的目標(biāo)，認(rèn)真撰寫(xiě)“演示”腳本，使情景模擬有章可循，有規(guī)可依。使不同參訓(xùn)角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作及其互動(dòng)等均符合實(shí)戰(zhàn)案情的發(fā)展，從而為訓(xùn)練交流提供真實(shí)可靠的訊息。

　　步驟三：應(yīng)在課前培訓(xùn)情況顯示員

　　選好了案例，編寫(xiě)了腳本，接下來(lái)就是要選擇和培養(yǎng)情況顯示員。情景模擬訓(xùn)練效果的好壞，情況顯示員的“演示”是否到位至關(guān)重要，其扮演的角色，演示的情節(jié)，細(xì)節(jié)的處理，要點(diǎn)的凸現(xiàn)都直接影響到訓(xùn)練的質(zhì)量。因此，選擇和培訓(xùn)好情況顯示員是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

　　通常情況下，情況顯示員可由輔助教員擔(dān)任，輔助教員擔(dān)任情況顯示員的好處在于，他熟知教學(xué)的目標(biāo)，熟知模擬的案情，熟知教學(xué)所需凸顯的關(guān)節(jié)點(diǎn)，故對(duì)案情細(xì)節(jié)的“演示”相對(duì)會(huì)比較準(zhǔn)確，進(jìn)而便于引導(dǎo)受訓(xùn)人員依情做出相應(yīng)處置，達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。其次，在教員人數(shù)不足或情況顯示員需要較多的情況下，也可以在參訓(xùn)人員中物色技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)好，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)強(qiáng)，身體條件優(yōu)，機(jī)智靈活的學(xué)員擔(dān)任情況顯示員。但對(duì)選擇的情況顯示員應(yīng)進(jìn)行課前培訓(xùn)。

　　培訓(xùn)情況顯示員時(shí)通常應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟所要模擬的案情。要把實(shí)戰(zhàn)案例的細(xì)節(jié)吃深吃透，尤其要讓情況顯示員對(duì)案情成功的經(jīng)驗(yàn)或失誤的教訓(xùn)了然于心，以便在“演示”情況時(shí)盡可能原汁原味，不走樣，把要顯示的重點(diǎn)情節(jié)演示出來(lái)。二是要組織情況顯示員進(jìn)行排練和預(yù)演，從中發(fā)現(xiàn)和解決存在問(wèn)題，直到演示效果達(dá)到要求為止。三是要讓情況顯示員對(duì)演示做好相關(guān)應(yīng)對(duì)預(yù)案，如出現(xiàn)受訓(xùn)人員處置偏題或失當(dāng)時(shí)，能及時(shí)以靈活的情況誘導(dǎo)受訓(xùn)人員步入正軌，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練之目標(biāo)。

　　步驟四：應(yīng)在課前集體備課

　　情景模擬訓(xùn)練是一種融講授、實(shí)操、對(duì)抗、互動(dòng)、分析、研討，點(diǎn)評(píng)為一體的綜合性訓(xùn)練方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的教員講，學(xué)員練的方法而言，這種訓(xùn)練方法涉及面寬，參與面廣，課堂掌控難度大，因此，通常情況下需要以教員團(tuán)隊(duì)（小組）的形式來(lái)組織教學(xué)。而要實(shí)施多名教員參與的團(tuán)隊(duì)教學(xué)，課前集體備課則是必不可少的重要環(huán)節(jié)，要由主講教員在事先設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，組織輔助教員共同做好如下準(zhǔn)備：
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　　一要備內(nèi)容。根據(jù)訓(xùn)練對(duì)象和訓(xùn)練任務(wù)，看訓(xùn)練內(nèi)容的確定是否合理。二要備目標(biāo)。要根據(jù)訓(xùn)練對(duì)象和訓(xùn)練任務(wù)，看訓(xùn)練目標(biāo)的確定是否恰當(dāng)。三要備方法?？从?xùn)練方法和手段的運(yùn)用是否可行。四要備時(shí)間?？从?xùn)練時(shí)間的安排是否能保障訓(xùn)練的需要。五要備場(chǎng)地?？磮?chǎng)地的選擇和設(shè)置是否符合訓(xùn)練的要求。六要備器材?？从?xùn)練器材的種類(lèi)、數(shù)量能否滿足訓(xùn)練的需要。七要備分工。要讓教員組成員明確各自的職責(zé)和任務(wù)，并圍繞主講教員的整體思路做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。八要備協(xié)同。通過(guò)主講教員的說(shuō)課、試講和試訓(xùn)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以期使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能形成有機(jī)整體，緊密聯(lián)動(dòng)。

　　步驟五：應(yīng)在課中廣泛開(kāi)展交流互動(dòng)

　　情景模擬訓(xùn)練是一種綜合性訓(xùn)練，它對(duì)受訓(xùn)人員的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力、法律法規(guī)運(yùn)用能力、形勢(shì)分析判斷能力、突發(fā)情況應(yīng)變能力、隊(duì)友溝通協(xié)同能力、承受風(fēng)險(xiǎn)困難能力等等方面，都是一種訓(xùn)練和檢驗(yàn)。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中受訓(xùn)人員肯定會(huì)提出或暴露出這樣那樣的問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的處置錯(cuò)誤，這都是十分正常的現(xiàn)象，作為教員，應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，并適時(shí)適度加以引導(dǎo)，采取廣泛交流互動(dòng)的方法，使訓(xùn)練既能解決問(wèn)題，又能流暢推進(jìn)。

　　一是要鼓勵(lì)提問(wèn)。采用情景模擬訓(xùn)練，受訓(xùn)者在訓(xùn)練中能提出問(wèn)題，說(shuō)明他已經(jīng)真正進(jìn)入角色，真正展開(kāi)思考，真正的投入訓(xùn)練，這是訓(xùn)練的“正能量”，也是訓(xùn)練的好現(xiàn)象，作為教員，應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的行為給予充分肯定和褒揚(yáng)。之后，圍繞問(wèn)題開(kāi)展訓(xùn)練民主，秉持包容的胸懷，堅(jiān)持“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的原則，讓受訓(xùn)者充分發(fā)表意見(jiàn)并展開(kāi)討論，使問(wèn)題在討論中得到明晰，在交流中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練之目的。

　　二是要比較方法。作為情景模擬訓(xùn)練，受訓(xùn)者在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)任務(wù)的了解、警情的判斷、局勢(shì)的分析、方案的制定、警力的部署、手段的運(yùn)用等方面都會(huì)存在理解上的不同，這也是訓(xùn)練中的正?，F(xiàn)象。有人言：“戰(zhàn)術(shù)無(wú)對(duì)錯(cuò)”，這是有一定道理的，因?yàn)閼?zhàn)術(shù)是活的，對(duì)抗雙方始終在斗智斗勇，始終在變換方法手段，因此，戰(zhàn)術(shù)確實(shí)難有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不能說(shuō)那種方法是絕對(duì)正確的，只能說(shuō)那種方法更切合實(shí)際，相對(duì)更為合理。所以，訓(xùn)練中出現(xiàn)受訓(xùn)人員處置方法不同，甚至處置方法失當(dāng)時(shí)，不要去爭(zhēng)論誰(shuí)的對(duì)，誰(shuí)的錯(cuò)，而應(yīng)把重點(diǎn)放在比較哪種方法更客觀，更合理上，以擺事實(shí)，說(shuō)理由的方式，充分展開(kāi)交流討論，通過(guò)對(duì)不同處置方法的對(duì)比和分析，使受訓(xùn)者逐步達(dá)成共識(shí)，并得到能力的提高。

　　步驟六；應(yīng)針對(duì)訓(xùn)情做好小結(jié)點(diǎn)評(píng)

　　由于情景模擬訓(xùn)練具有綜合性、對(duì)抗性、多變性等特點(diǎn)，訓(xùn)練中遇到和反映出來(lái)的問(wèn)題相對(duì)會(huì)比較復(fù)雜，甚至?xí)霈F(xiàn)受訓(xùn)人員持相互對(duì)立的觀點(diǎn)，雙方誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)，誰(shuí)也不能認(rèn)同誰(shuí)的情況，因而討論和爭(zhēng)執(zhí)往往會(huì)成為這種訓(xùn)練方式的常見(jiàn)情形。然而作為一種實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，雖然說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中的探討和爭(zhēng)論十分必要，但有“問(wèn)題”無(wú)“答案”，有“爭(zhēng)論”無(wú)“評(píng)判”也是不完整的，因此，作為教員，應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)密掌控訓(xùn)練情況的前提下，及時(shí)分析和比較受訓(xùn)者不同的觀點(diǎn)和方法，從中找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并結(jié)合訓(xùn)練實(shí)際進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)，做好課堂的“收官”工作。
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　　教員在小結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)注意把握好幾個(gè)要點(diǎn)：一是要遵循表?yè)P(yáng)為主的原則。情景模擬訓(xùn)練是一種民主交流式教學(xué)方法，他的主要特征之一就是互動(dòng)交流，因此，受訓(xùn)者有不同的觀點(diǎn)和方法非常正常，教員要從激勵(lì)學(xué)員勤學(xué)善思，積極投入訓(xùn)練的角度出發(fā)，充分肯定成績(jī)，維護(hù)好受訓(xùn)者積極探討的訓(xùn)練熱情。二是方法要民主。要以平視的角度，交流的口吻，商量的語(yǔ)氣進(jìn)行小結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)受訓(xùn)者不同的觀點(diǎn)和方法，不易以武斷的方式下定論，而應(yīng)以比較探討的方式進(jìn)一步引導(dǎo)受訓(xùn)者展開(kāi)思考，得出相對(duì)合理的結(jié)論，并為受訓(xùn)者留下課后思索和回味的空間。三是內(nèi)容要客觀切題。小結(jié)點(diǎn)評(píng)是教員對(duì)訓(xùn)練情況的歸納總結(jié)，因而不易長(zhǎng)篇大論，面面俱到，而應(yīng)客觀切題，重點(diǎn)突出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，緊貼訓(xùn)練的客觀實(shí)際進(jìn)行。四是表述要通俗易懂。教員在作小結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單精煉，風(fēng)趣幽默，通俗易懂，便于受訓(xùn)人員接受。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　高列兵（1962～）男

　　紅河州公安局人民警察培訓(xùn)學(xué)校民警訓(xùn)練處處長(zhǎng)，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教官，主要研究方向：警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)。

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